前回
【【ヤバすぎ】危険ドラッグで逮捕された男性「しぇしぇしぇのしぇー」 取り調べに対し意味不明な発言繰り返す】
【危険ドラッグで逮捕された「しぇしぇしぇのしぇー」の男、我に返るも「そんなことはやっていない。さっぱりわからない」と容疑を否認】
傷害と住居侵入の田中被告「間違いないけど～、やったかどうかは分からない」
http://www.hochi.co.jp/topics/20150525-OHT1T50114.html
記事によると
・昨年１２月、自宅アパートの隣の部屋に侵入し、住人の女性をナイフで切りつけたとして、傷害と住居侵入の罪に問われた東京・世田谷区の田中勝彦被告（３１）
・犯行時は危険ドラッグを吸引した状態で、現行犯逮捕後、報道陣のカメラに向けて笑顔で両手ピースサインを見せ、取り調べに「しぇしぇしぇ」と意味不明の発言を繰り返したとされる
・裁判長から名前を聞かれると「え？」と聞き直し、その後に小声の早口で答えた田中被告
・罪状認否については「ナイフで切りつけたことは間違いないけど～、やったかどうかは自分では分からない」と認めつつも、当時の記憶がないと主張
しぇしぇしぇのしぇーとか言ってたと思ったら、もっとよくわからないことを言い出した
やっぱドラッグはダメ絶対
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ドラッグ怖い(´･ω･`)
みんな→お前ら
牧場→家畜
お前ら→家畜→豚
もう野に放つべきじゃないよな。
サイゾーと一緒に
維持費の問題あるなら世の中から消えてもらうしかないな
下衆な企業には相応の下衆が集まる
前々から思うんだが、この「心神喪失」って文言て
やられた側が納得出来るほど重要なもんなの？
磔刑にして石投げても良さそうな人種
1に豚ちゃんコメ書くやつもヤクでもやってんじゃねーの？
久しぶりに見たなｗ
童貞喪失状態かどうかぐらい重要な事だろ
マジで薬物中毒のテンプレ
そのまま殺処分で。
ケツ？
お外に出してはいけない
佐藤と鈴木も
生かしといても犯罪しかしないんだから
本人の為にも死刑にした方が良い
じぇじぇじぇ
裁判官おちょくる位だから、そうはならないとは思うが・・・
※4能無しはだぁってろ
おちょくった訳じゃなく多分脳がどうにかなってるんだと思う
「切りつけたのは間違いないけどやったかどうか分からない」とか言うぐらいだし。
薬漬けはもうなにやってもやめられないから、精神病院に隔離してしれっと人体実験用のモルモットにすべき
何だこれ難解すぎる・・・
マジで人の脳ではないな
lika 合法のハーブ♪
バズーカの時のtakaのライムかな
それはさすがに4歳児に失礼だと思う。
こいつは若いのに薬物で脳が萎縮して似たような状態になってるんだろうな
しかも身体は衰えてない、いわゆるパワー系池沼だからアカン
人間ミキサーでバラして、動物のおやつにしたら？
少年のようだ
絶対にやって下さい
ボケたら殺してくれ・・・て遺書（というかリビングウィルとかいうの？）用意してる程認知症が恐いから絶対やりたくない。
たちには理解出来なかった。そこで教師は、生徒に「規律と力を作り出せることを証明しよう」と提案し、姿勢、持ち物から、先生に対する呼び方、質問の仕方や答え方などの規律をつくった。意外だったのは自由な雰囲気で教育されてきた生徒たちは、嫌がるどころか競争心をもって規則に従おうとした。生徒たちは規則を覚えるたびに、次の規則を欲し授業終了のベルがなり終わっても、彼らはその規則を続けようとした。更に教師は「規律の他に、共通の目的のために働く共同体に参加しなくてはならない、この運動を『ザ・ウェーブ』とする」と主張した。さらに「この運動の信念に従って行動することが力を得る」と主張した。生徒たちは、運動の旗印を作り、運動員章をつくり、この運動はクラスの外にまで波及した。この教師の教科学習の試みは、数日間で全校の生徒たちに浸透していった。ナチスの運動とそっくりであった。
彼らは、自分たちの自由と交換に、メンバー間の平等と「ザ・ウェーブ」グループに入っていない人に対する優越を得て、差別をし、攻撃をした。また彼らは、この運動はちょっとしたゲームであり、いつでもやめられるつもりでいた。しかし、やめようという者はほとんどいなくなり、そうした者は密告され、制裁を受けることになっていった。
結局、この歴史教師は、メンバー全員を講堂に集めもう一度ヒトラーの映画を見せ、自分たちのやっていることがナチスと同じであったことを示し、だれでもが第二のナチになって歴史が繰り返される危険性のあることを説明した。生徒たちは愕然として目が覚め、軍隊調の姿勢をくずし、軍旗をすてた。
(マインド・コントロールとは何か 西田 公昭 )
1969年、ある高校教師が、歴史授業でナチス支配下ドイツの全体主義を教えようとした。彼は講義で映画を見せて全体主義を説明したが、生徒
たちには理解出来なかった。そこで教師は、生徒に「規律と力を作り出せることを証明しよう」と提案し、姿勢、持ち物から、先生に対する呼び方、質問の仕方や答え方などの規律をつくった。意外だったのは自由な雰囲気で教育されてきた生徒たちは、嫌がるどころか競争心をもって規則に従おうとした。生徒たちは規則を覚えるたびに、次の規則を欲し授業終了のベルがなり終わっても、彼らはその規則を続けようとした。更に教師は「規律の他に、共通の目的のために働く共同体に参加しなくてはならない、この運動を『ザ・ウェーブ』とする」と主張した。さらに「この運動の信念に従って行動することが力を得る」と主張した。生徒たちは、運動の旗印を作り、運動員章をつくり、この運動はクラスの外にまで波及した。この教師の教科学習の試みは、数日間で全校の生徒たちに浸透していった。ナチスの運動とそっくりであった。彼らは、自分たちの自由と交換に、メンバー間の平等と「ザ・ウェーブ」グループに入っていない人に対する優越を得て、差別をし、攻撃をした。また彼らは、この運動はちょっとしたゲームであり、いつでもやめられるつもりでいた。しかし、やめようという者はほとんどいなくなり、そうした者は密告され、制裁を受けることになっていった。
結局、この歴史教師は、メンバー全員を講堂に集めもう一度ヒトラーの映画を見せ、自分たちのやっていることがナチスと同じであったことを示し、だれでもが第二のナチになって歴史が繰り返される危険性のあることを説明した。生徒たちは愕然として目が覚め、軍隊調の姿勢をくずし、軍旗をすてた。
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1969年、ある高校教師が、歴史授業でナチス支配下ドイツの全体主義を教えようとした。彼は講義で映画を見せて全体主義を説明したが、生徒た
たちには理解出来なかった。そこで教師は、生徒に「規律と力を作り出せることを証明しよう」と提案し、姿勢、持ち物から、先生に対する呼び方、質問の仕方や答え方などの規律をつくった。意外だったのは自由な雰囲気で教育されてきた生徒たちは、嫌がるどころか競争心をもって規則に従おうとした。生徒たちは規則を覚えるたびに、次の規則を欲し授業終了のベルがなり終わっても、彼らはその規則を続けようとした。更に教師は「規律の他に、共通の目的のために働く共同体に参加しなくてはならない、この運動を『ザ・ウェーブ』とする」と主張した。さらに「この運動の信念に従って行動することが力を得る」と主張した。生徒たちは、運動の旗印を作り、運動員章をつくり、この運動はクラスの外にまで波及した。この教師の教科学習の試みは、数日間で全校の生徒たちに浸透していった。ナチスの運動とそっくりであった。彼らは、自分たちの自由と交換に、メンバー間の平等と「ザ・ウェーブ」グループに入っていない人に対する優越を得て、差別をし、攻撃をした。また彼らは、この運動はちょっとしたゲームであり、いつでもやめられるつもりでいた。しかし、やめようという者はほとんどいなくなり、そうした者は密告され、制裁を受けることになっていった。
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